Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня среди основных проблем средней общеобразовательной школы задача повышения качества процесса обучения иностранным языкам является одной из наиболее значительных. Современные реалии требуют внедрения новых, инновационных форм и приемов работы с обучающимися, учитывающих множество ситуаций. Поиск методических путей решения данной проблемы в последнее время опирается на современные игровые технологии.
Перед педагогами возникает проблема поиска эффективных технологий для формирования навыков устной речи у учащихся средней общеобразовательной школы на уроках иностранного языка. Одной из наиболее актуальных технологий исследователи считают ролевую игру, которая стала эффективным средством уроков иностранного языка. Ролевая игра, будучи наиболее точной и доступной моделью ролевого общения, является той организационной формой обучения, которая позволяет оптимально сочетать различные формы работы на уроке. При участии в ролевых играх у детей закладываются основы устной речи, позволяющие осуществлять иноязычное общение обучающихся на уроках, что является главной целью обучения иностранному языку.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена потребностью в теоретическом осмыслении и практической разработке методики проведения ролевых игр, способствующих формированию устной речи обучающихся.
Вопросы методики обучения иностранному языку рассматривались в работах А.А. Монтьева, А.Ю. Ивановой, Ф.Ю. Бородушна, М.В. Ляховицко-го, JI.E. Нерепановой, Г.П. Юдаковой, Е.И.Пассова, Е.К.Негневицкой, Р.П.Мильруд, Н.В. Елухиной, И.О. Ильясова, A.M. Мурсалова и др.. Выбор целесообразных приемов обучения и характер их применения представляет собой сложный творческий процесс......................................
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ
1.1 Говорение как речевая деятельность
Говорение – продуктивный вид речевой деятельности, форма устного общения, которая осуществляется средствами языка, устанавливает контакт и взаимопонимание, оказывает определенное воздействие на собеседника [13].
Обучение говорению – это формирование навыка выражать свои мысли в устной монологической и диалогической форме на иностранном языке, что сегодня является социальным заказом общества.
Исследования отечественных и зарубежных учёных, таких как Э.Г. Азимова, А.А. Алхазишвили, В.А. Артемова, Н.Д. Гальсковой, И.А. Зимней, Н.И. Гез, И.В. Карповой, А.А. Леонтьева, Е.И. Пассова, Е.Н. Солововой, А.Г. Штариной, J. Harmel, S Thournburry и др. дают разные трактовки понятию «говорение», однако все они сходятся во мнении, что говорение – это крайне сложное и многообразное явление.
Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин, А.В. Петровский, И.А. Зимняя трактуют говорение как продуктивный вид речевой деятельности, с помощью которого человек осуществляет устное вербальное общение [1, с. 49]. Как речевая деятельность, говорение опирается на язык как на средство общения, которое обеспечивает коммуникацию [55, с. 46]. В связи с этим, иноязычное говорение рассматривается как способ формирования и формулирования мысли на иностранном языке в процессе речевой деятельности человека [26, с. 55].