Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность настоящего исследования обусловлена тем, что в XXI веке произошли глобальные изменения в системе образования. В этот период времени подверглись преобразованию ценностные приоритеты и педагогические средства, практические технологии. Работа современной школы стала ставить фокус на формирование широкого научного кругозора у обучающихся и развитие навыков самостоятельного поиска нужной информации. Кроме этого, существенную роль стали играть подготовка к решению возникающих в жизни проблем и утверждение в сознании общечеловеческих ценностей и интересов.
Современные тенденции развития общества предполагают стремительное увеличение спроса на рынке труда активных, социально и экономически грамотных людей, умеющих создавать и реализовывать социально-экономические проекты, что, в свою очередь, закономерно приводит к необходимости пересмотра и коррекции требований к образовательному процессу. При этом наиболее значимым можно считать создание условий организации проектной деятельности обучающихся в рамках школьных предметов, так как она способствует развитию у обучающихся творческого мышления, логики, объединения знаний, полученных в процессе подготовки и постановки актуальных задач. Организация проектной деятельности позволяет реализовать дидактические принципы практико-ориентированного процесса и сформировать у обучающихся практические навыки реализации разрабатываемых проектов как средства достижения личностных результатов и формирования универсальных компетенций.
………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Сущность и педагогические подходы к проектной деятельности
Анализируя ссущность и педагогические подходы к проектной деятельности, следует прежде всего отметить, что метод проектов возник во второй половине XIX века в США. В его основу были положены прагматические идеи американского философа и педагога Д. Дьюи (1859-1952). Он отмечал, что обучение должно осуществляться на активной основе, в детях необходимо стимулировать личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые должны пригодиться в реальной жизни [6, с. 97].
Продолжатель школы Д. Дьюи американский педагог У.Х. Килпатрик разработал и внедрил в практическую работу в процесс обучения метод проектной деятельности учащихся. У.Х. Килпатрик подчеркивал, что метод проектной деятельности предоставляет обучающимся абсолютную свободу в выборе проблемы, в решении и воплощении ее, что формирует активную позицию учащихся [9, с. 52].
.………………………………………….
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Андреев А.А. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика. – 2019. - №4. – С. 19-27.
2. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, 2018. – 416 с.
3. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2020. – 311 с.
4. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших подростков. Начальная школа // Начальная школа. - 2019. - №11. - С.68 - 71.
5. Агапова, Д.Ю. Воспитание в условиях образовательных организаций / Д.Ю. Агапова // Известия института педагогики и психологии образования. - 2018. - № 4. - С. 130-134.
.......................................