Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что стертая дизартрия является одним из наиболее распространенных нарушений речи среди детей дошкольного возраста. В современном мире все больше российских и граждан стран СНГ с детьми, страдающими от стертой дизартрии, решаются на переезд за границу, включая такую страну, как Республика Филиппины. Филиппины представляют собой среду, где употребляются несколько языков, включая английский и тагальский. Однако английский язык в данной стране не является классическим из-за местного произношения, использования диалектов и нарушений в лексике, грамматике и фонетике.
Дети дошкольного возраста, в том числе с диагностированной стертой дизартрией, попадая в подобную иноязычную среду и проводя большое количество времени с местными нянями и детьми, обучаясь в дошкольных образовательных учреждениях страны, начинают усваивать особенности местного, неправильного произношения. В силу своих речевых проблем, дети переносят свои ошибки из русского языка на английский, что приводит к усугублению речевых нарушений и переносу ошибок из английского обратно в русский язык.
...............................................................
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
1.1 Формирование речи в норме и ее развитие в онтогенезе
Онтогенез речи исследовался многими отечественными логопсихологами и лингвистами. Речь – это высшая психическая функция, которая объединяет большое количество функциональных систем. У детей первых месяцев жизни после рождения речь развивается благодаря врожденному слуху и формированию способности фиксировать взгляд на лице взрослого. Также в рассматриваемый период происходит развитие врожденных эмоциональных реакций, которые постепенно трансформируются в невербальные формы коммуникации.
В норме, первые слова ребенок произносит примерно в полгода, далее в 7–9 месяцев он начинает повторять разнообразные звукосочетания, которые произносит взрослый. В возрасте 10–11 месяцев реагирует на речь, обращенную к нему. В этот период начинается активное речевое развитие. В этом возрасте считается нормой пропуск, перестановка и искажение звуков в словах [7].
В два – три года у ребенка увеличивается словарный запас, происходит формирование грамматических структур языка, он начинает говорить словосочетаниями и предложениями. В возрасте от трех до семи лет большинство детей имеют нарушенное звукопроизношение, но постепенно улучшается фонематическое восприятие и как следствие – фонетика. Увеличивается словарный запас, ребенок может пересказать небольшой текст, происходит формирование абстрактной речи.
...............................................................
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений / М.М, Алексеева. - М.: Академия, 2018. - 400 с.
2. Архипова Е.Ф. Диагностика уровня речевого развития дошкольника /Е.Ф. Архипова. - М.:Детство-пресс, 2019. – 311с.
3. Балобанова В.П., Богданова, Л.Г., Венедиктова, Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балобанова. - СПб.: Детство-пресс, 2017. - 211 с.
4. Битянова, М. Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития: науч.-метод. пособие для психологов и педагогов / М. Р. Битянова. – М. : МГППУ, 2006. – 96 с.
...............................................................