Коррекционно-логопедическая работа по преодолению речевых нарушений у русскоязычных детей дошкольного возраста со стертой дизартрией, обучающихся на иностранном (английском) языке

Тема работы:

Коррекционно-логопедическая работа по преодолению речевых нарушений у русскоязычных детей дошкольного возраста со стертой дизартрией, обучающихся на иностранном (английском) языке

Номер работы:

1065338

Раздел:

Части дипломной   →   Логопедия

Год сдачи:

09.07.2023

Количество страниц:

31 стр.

Содержание:

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
1.1 Формирование речи в норме и ее развитии в онтогенезе
1.2 Характерные проявления нарушений речевого развития у дошкольников со стертой дизартрией.
1.3 Специфика обучения детей дошкольного возраста со стертой дизартрией на иностранном (английском) языке при билингвизме
Выводы по I главе
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
2.1 Организация эмпирического исследования речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией в условиях обучения в иностранной среде (цели, задачи, принципы и методики обследования).
2.2 Анализ результатов, полученных при констатирующем эксперименте
Выводы по II главе

Выдержка из работы:

ВВЕДЕНИЕ
В современном мире все больше российских и граждан стран СНГ с детьми, страдающими от стертой дизартрии, решаются на переезд за границу, включая такую страну, как Республика Филиппины. Филиппины представляют собой среду, где применяются несколько языков, включая английский и тагальский. Однако английский язык в данной стране не является стандартным из-за местного произношения, использования диалектов и нарушений в лексике, грамматике и фонетике.
……………………………………
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
1.1 Формирование речи в норме и ее развитие в онтогенезе
Онтогенез речи (логогенез) изучали многие известные лингвисты и психологи. Речь – высшая психическая функция, объединяющая многие функциональные системы. Развитие речи у детей первых месяцев после рождения обеспечивается врожденным слухом и формирующейся способностью фиксировать взгляд на лице взрослого человека. В этот период также развиваются врожденные эмоциональные реакции, переходящие в невербальные формы общения.
Примерно в 6 месяцев ребенок начинает произносить некоторые слоги; в 7–9 месяцев – повторяет различные сочетания звуков, произносимые взрослыми. В 10–11 месяцев малыш начинает реагировать на обращенные к нему слова. Первые слова обычно появляются в возрасте 1 года; это начало этапа активного речевого развития. В это время допустимо, если ребенок путает или переставляет звуки, искажает или пропускает их. К 1,5 годам ребенок начинает понимать абстрактные объяснения взрослых. Значительное увеличение словарного запаса происходит между 2 и 3 годами; в этот период формируются грамматические структуры языка (ребенок начинает использовать словосочетания и предложения). Дошкольный возраст (3–7 лет) характеризуется неправильным, но неуклонно улучшающимся звукопроизношением и фонематическим восприятием. Словарный запас увеличивается, формируется абстрактная речь и пересказ.
……………………………………