Выдержка из работы:
Введение
Современная система школьного обучения, после введения ФГОС, ориентируется не только на формирование конкретных знаний по отдельному предмету (предметные образовательные результаты), но и на развитие и совершенствование у обучающихся обширного комплекса умений и навыков, которые в дальнейшем применимы в учебной и будущей профессиональной деятельности в рамках различных областей знаний и направлений. Это в полной мере относимо и к обучающимся начальной школы, для которых важным целевым ориентиром в обучении является именно овладение общепредметными (так называемыми, метапредметными) умениями, навыками, а также формирование системы ценностных ориентиров личности в направлении совершенствования собственных знаний и умений.
Перечисленные особенности целевых ориентиров в обучении ставят перед современными педагогами задачу применения таких методов и технологий в обучении, которые позволяет в полной мере обеспечить формирование различных образовательных результатов, которые в рамках ФГОС принято классифицировать на личностные, предметные, метапредметные.
.......................................
1. Теоретические основы формирования образовательных результатов в условиях применения разных методов обучения
1.1. Понятие и классификация методов обучения
Переход системы образования на систему Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) сделал развитие новых методов обучения и педагогических технологий, формирующих навыки решения практических проблем и задач, одним из приоритетных и востребованных направлений.
Стандарт предполагает, что будущий выпускник станет критически и творчески мыслящим, целенаправленно и активно познающим мир человеком, который также осознает ценность науки и образования, творчества и труда, владеет научными методами познания, будет мотивирован к творчеству и самообразованию.
Соответствующие целевые ориентиры предусматривают необходимость применения, как было показано выше, разных методов обучения.
.......................................
Список использованных источников и литературы
1. Аксенова Н.И. Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2019. — С. 140-142.
2. Батракова, С. Н. Педагогическое общение как диалог в культуре / С. Н. Батракова // Педагогика. 2020. - №4. - С.27-33.
3. Боровских А.В., Розов Н.Х. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика: Пособие для системы профессионального педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров. - М.: МАКС Пресс, 2020. - 80 с.
4. Дерябо С.Д., Ясвин В.П. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. 13 -17 с.
.......................................